Мифы о логопедах и логопедической работе

Мифы о логопедах
и логопедической работе

Миф 1. Логопед – Врач?

Этот миф широко распространен. Однако это не совсем так, логопедов готовят на дефектологических факультетах педагогических институтов. Логопед не лечит, он исправляет, его задача – коррекция. Хотя работать он может и в паре с врачом, что приблизит вас к наилучшему результату скорее.

Миф 2. Зачем заниматься с логопедом, все равно рано или поздно ребенок заговорит?

Это еще один из самых распространенных мифов. Если ребенок не говорит или говорит неправильно – то не потому, что он просто ленивый или балуется. Для этого есть причина. Причин для плохой речи может быть тысяча. Это и проблемы с нервной системой, и дефекты в строении органов артикуляции, и многое другое. Чтобы узнать настоящую причину - необходимо пройти обследование у специалистов. Но прежде, чем обращаться к специалисту, надо четко дать себе отчет, что причина вовсе не в лени ребенка.

Миф 3. Хороший логопед поставит звуки за 3-4 занятия.

Некоторые мамы слышали от других мам, как ребенку быстро поставили звук и требуют, чтобы их ребенку тоже поставили звук за 3-4 занятия. Такое, конечно, бывает, но очень редко. Ведь у каждого ребенка свой темп развития, характер, темперамент. Быстрых и качественных результатов можно добиться только при регулярной и комплексной коррекции.

Миф 4. Речь формируется до 5 лет, значит идти к логопеду нет смысла.

По законам речевого развития у ребенка должна быть сформирована фразовая речь уже к двум годам. И в этом вопросе не всегда родители без помощи специалиста в состоянии оценить, задерживается ли речевое развитие или нет. На речь могут повлиять различные соматические и другие проблемы – так что чем позже родители начинают заниматься этой проблемой, тем труднее с ней справиться. И если в 2,5 года ребенок не заговорил или в 3-4 года произносит звуки искаженно, то это показание для прохождения консультации у логопеда. И кстати, не стоит забывать о том, что речь это функция мозга, поэтому важно взаимодействие «невролог-логопед». Ведущий специалист по сопровождению и лечению – невролог, а по коррекции – логопед!

Миф 5. Логопед занимается только исправлением неправильного звукопроизношения.

На самом деле направления работы логопеда бывают разные:

- развитие фонематического слуха;

- пополнение словарного запаса;

- совершенствование грамматического строя речи;

- развитие связной речи и многое другое.

Миф 6. Я смогу не хуже логопеда.

Есть люди, которые думают, что, прочитав несколько книг по логопедии, просмотрев видеоролики в интернете, они могут справиться не хуже логопеда. Согласна, что помощь семьи в исправлении недостатков речи у ребёнка неоценима. Но то, в какой мере и каком направлении должна оказываться эта помощь, должен посоветовать специалист. В некоторых случаях даже самому опытному логопеду приходится хорошенько поразмыслить над тем, как или с чего начинать коррекционную работу.

Миф 7. Ребенок должен заниматься сидя смирно за столом.

Это конечно очень удобно, но так бывает не всегда. Часто дети страдают разными неврологическими проблемами. Дети могут вертеться, крутиться, вставать, отвлекаться, часто это не говорит о неэффективности занятия. Можно заниматься на полу. Необходимо давать ребенку перерыв, маленькие физминутки на 5-10 минут.

Миф 8. Иногда можно пропускать занятия без уважительной причины, мы же выполняем задания логопеда.

Такое заблуждение иногда пускает насмарку всю ранее проделанную работу, потому что из выстроенной системы выпадает звено, которое может быть очень важным для достижения поставленной цели. Выполнение заданий логопеда не могут заменить занятия с самим специалистом. Занятия у логопеда обязательно должны быть систематическими.

Миф 9. Ребенок не будет заниматься, если ему не интересно.

Это не совсем правильная установка. Логопед делает все возможное и зависящее от него, чтобы занятия были интересны, но часто у детей с недостатками речи снижен познавательный интерес. И мотивировать ребенка должны родители, они лучше знают, как его заинтересовать. Логопед решает все проблемы с речевым развитием путем систематических, длительных занятий, совместными усилиями педагога, ребенка и родителей.